關(guān)鍵詞： 智能技術(shù);高校思想政治教育評價;評價轉(zhuǎn)型;倫理風(fēng)險;教育數(shù)字化

作者：陳壑松;鄒太龍

作者單位：湖北民族大學(xué)

　　摘 要：以人工智能為代表的新興技術(shù)正在深刻改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活方式，也為高校思想政治教育 評價的變革與發(fā)展帶來新的活力。 智能技術(shù)通過數(shù)字化、大數(shù)據(jù)、云計算等為高校思想政治教育評價的精準(zhǔn) 性、增值性與客觀性提供了前所未有的機(jī)遇。 然而，由于現(xiàn)階段智能技術(shù)及其應(yīng)用尚不成熟，智能技術(shù)賦能高 校思想政治教育評價還面臨著評價主體替代、評價對象隱私泄露、數(shù)智鴻溝等倫理風(fēng)險。 為此，需要以智能理 念賦能評價價值重塑，以數(shù)字素養(yǎng)賦能評價制度重構(gòu)，以數(shù)字技術(shù)賦能評價實效提升，從而推動高校思想政治 教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　習(xí)近平總書記指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技 術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。” ［１］在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化深入發(fā)展的時代背景下，人工智能 技術(shù)已成為影響人們生產(chǎn)和生活的重要因素。 ２０２１ 年 ７ 月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于新時代 加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》明確提出，要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合， 使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量” ［２］ 。 合理運用與有效嵌入信息技術(shù)有利于提高思 想政治教育的科學(xué)性、專業(yè)性與客觀性，從而推動新時代高校思想政治教育的內(nèi)涵式建設(shè)與高質(zhì)量 發(fā)展。 思想政治教育評價作為指揮棒，應(yīng)緊跟智能技術(shù)發(fā)展趨勢，把握人工智能帶來的重大機(jī)遇，在 技術(shù)賦能中推動高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，為高校思想政治教育現(xiàn)代化和中國式教育現(xiàn)代化提 供有力支撐。

　　一、智能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價的發(fā)展機(jī)遇

　　信息技術(shù)正以不可抵擋之勢迅猛發(fā)展，席卷全世界的各個領(lǐng)域。 聚焦教育領(lǐng)域，智能技術(shù)賦能 高校思想政治教育評價是實現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義，也是數(shù)字中國建設(shè)的必然要求。 智 能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價，就是將大數(shù)據(jù)時代的理念革新、算法驅(qū)動、數(shù)據(jù)迭代等獨特優(yōu)勢 貫穿思想政治教育評價的各環(huán)節(jié)，依托大數(shù)據(jù)平臺精細(xì)化的分析特點、數(shù)據(jù)化的分析邏輯、靈活化的 分析模式，為思想政治教育質(zhì)量評價方法持續(xù)賦能［３］ 。 在大數(shù)據(jù)平臺深度分析與持續(xù)賦能中，現(xiàn)代 化信息技術(shù)通過采集、分析和利用精準(zhǔn)、及時、客觀、真實的數(shù)據(jù)，能夠全方位提高思想政治教育評價 質(zhì)量。

　　（一）精準(zhǔn)定位：確保評價方式的針對性

　　在大數(shù)據(jù)、云計算等人工智能技術(shù)的賦能和加持下，高校思想政治教育精準(zhǔn)化評價的要素收集與分析更加科學(xué)與便捷。 例如，利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，全時空的智能化錄像錄音設(shè)備、全自動的語 言動作識別技術(shù)、全過程的數(shù)據(jù)分析軟件、實時的課上評測、錯時的課后反饋、延遲的素質(zhì)評價，隨時 隨地為評價主體服務(wù)［４］ ；利用數(shù)據(jù)分析軟件，按照分析規(guī)則和算法，對所收集的數(shù)據(jù)信息要素進(jìn)行分 析，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，針對評價對象的個性特征和實際需要找到各自的“最佳方案” ［５］ 。 智能技術(shù) 的賦能不僅使高校思想政治教育評價有效規(guī)避了傳統(tǒng)評價所存在的數(shù)據(jù)支撐力度不夠、來源單一、 主觀色彩濃厚等問題，而且使高校思想政治教育評價的精準(zhǔn)性得到了極大提升。

　　智能技術(shù)的有機(jī)融入推動高校思想政治教育評價從單一向多維、從粗略向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了思 想政治教育評價的精準(zhǔn)性。 這主要包括兩個方面：一是增加了評價方式的可選擇性。 在大數(shù)據(jù)時 代，高校思想政治教育評價既可以通過智能終端產(chǎn)生的大量結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，也可以通過 對視頻數(shù)據(jù)、音頻數(shù)據(jù)等半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行定性評價。 一方面，可以深入了解學(xué)生的思 考過程、關(guān)注重點及其在不同情境中的具體表現(xiàn)，有利于挖掘不同類型的信息，從而基于不同層次、 不同群體特征設(shè)計出操作性強(qiáng)的數(shù)字化評價方案；另一方面，大數(shù)據(jù)分析結(jié)果可與思想政治教育數(shù) 字化評價指標(biāo)形成數(shù)據(jù)鏈，成為構(gòu)建科學(xué)精準(zhǔn)的高校思想政治教育評價體系的重要支撐，從而提高 思想政治教育評價的信效度。 二是增強(qiáng)了評價內(nèi)容的針對性。 大數(shù)據(jù)技術(shù)可以全程追蹤學(xué)生在思 想政治教育活動中的行為表現(xiàn)，從而對學(xué)生思想政治教育全過程進(jìn)行剖析，并據(jù)此提供詳細(xì)的信息 反饋。 評價者在掌握充足的數(shù)據(jù)之后，可以充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知接受能力及自我學(xué)習(xí)需求， 從而在實時、全面、客觀的信息中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展、理解程度、興趣愛好等，為不同學(xué)生量身打造個 性化評價方案。 綜上所述，高校思想政治教育評價能夠在智能技術(shù)的助力中進(jìn)一步細(xì)化，從而提升 評價的精準(zhǔn)性與有效性。

　　（二）價值提升：探索評價理念的增值性

　　智能技術(shù)的介入有利于推動思想政治教育由單一性評價轉(zhuǎn)向增值性評價。 增值性評價側(cè)重審 視教育對象在接受思想政治教育過程中或過程后的某段時間內(nèi)不同時間點上，其思想品德素質(zhì)在原 有基礎(chǔ)上變化的增加值［６］ 。 傳統(tǒng)的高校思想政治教育評價受教師精力和數(shù)據(jù)采集方式的影響，往往 將成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 而智能技術(shù)通過大數(shù)據(jù)挖掘與分析、機(jī)器運算實時處理、信息搜集跟 蹤反饋等，拓展了思想政治教育評價數(shù)據(jù)的采集渠道，減少了教師分析數(shù)據(jù)的時間和精力投入，有助 于推動高校思想政治教育評價理念從“唯成績論”向“增值論”轉(zhuǎn)變，為思想政治教育評價提質(zhì)增效 發(fā)揮關(guān)鍵引領(lǐng)作用。

　　一方面，智能技術(shù)通過有效挖掘和分析數(shù)據(jù)，有助于思想政治教育工作者在評價理念上做到“知 著”與“察微”相統(tǒng)一，評價者不僅可以及時掌握學(xué)生外顯的道德行為，還可以洞察學(xué)生的真實想法 和思想動態(tài)［７］ 。 大數(shù)據(jù)無孔不入的穿透力讓數(shù)據(jù)采集的粒度越來越細(xì)，通過搜集、整理學(xué)生大量的 學(xué)習(xí)與評價數(shù)據(jù)，對其呈現(xiàn)出的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)行為、情感態(tài)度等數(shù)據(jù)加以分析。 高校教師可以根據(jù) 學(xué)生性格特征與學(xué)習(xí)能力建構(gòu)具體方案，在“知著”與“察微”相統(tǒng)一的評價理念下推動學(xué)生思想道 德素質(zhì)穩(wěn)步提升。 另一方面，智能技術(shù)通過綜合運用大數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程的即時反饋與適時 調(diào)試。 高校思想政治教育精準(zhǔn)化評價通過多樣、真實、動態(tài)的數(shù)據(jù)，通過語音、圖片識別等技術(shù)實現(xiàn) 多樣態(tài)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，驅(qū)動評價結(jié)果更加實時、客觀、準(zhǔn)確［８］ 。 評價者綜合運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn) 行動態(tài)追蹤，不僅可以及時分析學(xué)生的思想行為，看到學(xué)生的進(jìn)步幅度，還可以監(jiān)測學(xué)生學(xué)業(yè)成績、 思想和行為表現(xiàn)進(jìn)步的程度，用價值增量代替等級排名［９］ 。 教師在利用動態(tài)數(shù)據(jù)對學(xué)生思想行為進(jìn) 行評判時，還可通過動態(tài)性評價及時察覺存在的問題并預(yù)測未來趨勢，從而為學(xué)生思想政治教育提 供實時、精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)與反饋。

　　（三）客觀真實：保證評價依據(jù)的客觀性

　　傳統(tǒng)的高校思想政治教育評價存在評價維度不全面、評價主體單一、評價方式有限等問題，致使評價客觀性與準(zhǔn)確性不足。 在人工智能時代，智能語音技術(shù)、知識圖譜、教育機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、云計算 和深度學(xué)習(xí)將被更加廣泛地應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，并對課堂教學(xué)、教育管理和人才培養(yǎng)模式等 產(chǎn)生巨大影響［１０］ 。 這也意味著，隨著智能技術(shù)的深度賦能，高校思想政治教育評價的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有 利于突破傳統(tǒng)評價的局限性，實現(xiàn)思想政治教育評價質(zhì)的飛躍，促使思想政治教育評價從“經(jīng)驗主 義”“數(shù)據(jù)局限”“單一維度”轉(zhuǎn)向“循證立場”“海量數(shù)據(jù)” “多元維度”，從而不斷增強(qiáng)思想政治教育 評價的客觀性。

　　其一，智能技術(shù)的應(yīng)用須兼顧評價的宏觀設(shè)計與微觀細(xì)則。 評價標(biāo)準(zhǔn)作為高校思想政治教育評 價體系的重要構(gòu)成，其制定既需要宏觀層面的頂層設(shè)計，也需要微觀層面的具體標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出靈活 性與多樣性的統(tǒng)一［１１］ 。 傳統(tǒng)的評價模式側(cè)重分?jǐn)?shù)、成績、測評結(jié)果，評價方式主要有問卷調(diào)查、訪 問、座談、考察等，評價結(jié)果以經(jīng)驗判斷方式居多［１２］ ，而智能技術(shù)的應(yīng)用促使評價方式向精確化、多 元化、靈活化方向發(fā)展，龐大的數(shù)據(jù)量和信息量將微觀層面的問題和需求客觀呈現(xiàn)，推動思想政治教 育評價標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化與科學(xué)化。 其二，智能技術(shù)的應(yīng)用推動評價視角多元化、維度全面化。 在人工 智能時代，網(wǎng)絡(luò)信息資源的交互性為多元主體獲取評價信息和參與評價提供了更多可能，學(xué)生、家 長、社會組織等都能夠成為評價主體。 因此，評價主體不再局限于傳統(tǒng)的權(quán)威主體，而是多元主體通 過開放式的交流和協(xié)商來達(dá)成共識。 只有學(xué)校、家庭和社會在平等和信任的基礎(chǔ)上協(xié)商合作，攜手 破解學(xué)生在成長、成才和成人過程中的各種難題，將各自的教育影響以交叉重疊的方式作用于學(xué)生， 才能達(dá)到整體育人的效果，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［１３］ 。 總之，人工智能技術(shù)將家長、學(xué)校與社會 緊密聯(lián)結(jié)，減少了高校思想政治教育評價的片面性，有效保證了思想政治教育評價依據(jù)的全面性和 客觀性。

　　二、智能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價的倫理風(fēng)險

　　智能技術(shù)的深度賦能有利于高校思想政治教育評價主體多元化、評價過程動態(tài)化、評價結(jié)果科 學(xué)化，從而推動思想政治教育評價邁入新范式，為其現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供有力的技術(shù)支撐。 然而， 智能技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用尚處于探索階段，將其嵌入高校思想政治教育評價可能伴有評價主體替代危 機(jī)、評價對象隱私泄露、數(shù)智鴻溝不斷加深等倫理道德問題。

　　（一）智能技術(shù)賦能引發(fā)評價主體替代危機(jī)

　　當(dāng)前，智能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價拓展了評價主體，催生了多元主體共評，但與此同 時，智能技術(shù)的滲透性與廣泛性也對高校思想政治教育評價構(gòu)成了威脅與挑戰(zhàn)。 高校思想政治教育 評價行為主體權(quán)轉(zhuǎn)向人與智能共享，形成了人機(jī)共處、人機(jī)協(xié)同的新局面，加深了評價行為主體對技 術(shù)的依賴，有可能導(dǎo)致高校思想政治教育評價主體逐漸喪失獨立思考的能力，因而存在主體被替代 的潛在性危機(jī)。

　　在思想政治教育評價過程中，評價主體控制著評價活動的發(fā)展方向，若對智能技術(shù)盲目迷戀并 過分依賴，可能在技術(shù)綁架中衍生出唯智能技術(shù)論，從而消解思想政治教育評價主體的自主意識。 就思想政治教育評價的本質(zhì)而言，它是“評價者依據(jù)一定的思想政治教育評價標(biāo)準(zhǔn)，運用定性與定量 相結(jié)合的科學(xué)方法，對思想政治教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價值判斷” ［１４］４５ 。 思想政治教育評價主體若 過度依賴智能技術(shù)，會導(dǎo)致評價主體忽視人文關(guān)懷與情感投入、模糊評價標(biāo)準(zhǔn)與價值判斷，最終降低 評價的有效性。 因此，雖然智能技術(shù)可以為思想政治教育評價提供豐富的數(shù)據(jù)支撐，但更須加強(qiáng)人 文關(guān)懷與情感投入，從而防范對智能技術(shù)過分依賴的潛在風(fēng)險。 概而言之，智能技術(shù)是思想政治教 育評價的工具與手段，而非其主體與旨?xì)w。 在人工智能時代，如何平衡人機(jī)關(guān)系、保障人機(jī)倫理，從 而防范思想政治教育評價主體替代性危機(jī)，需要高度關(guān)注。

　　（二）智能技術(shù)賦能引發(fā)評價對象隱私泄露風(fēng)險

　　隨著大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的言談舉止幾乎都在“第三只眼”的監(jiān)視下一覽無遺， 評價者可以輕而易舉地獲取有關(guān)學(xué)生思想動態(tài)和道德行為的數(shù)據(jù)信息［１５］ 。 大量的數(shù)據(jù)不僅能夠讓 思想政治教育活動留痕，還能夠利用云計算與數(shù)據(jù)分析預(yù)測未來。 這也意味著師生的大量信息被暴 露于公眾視野中，從而造成了思想政治教育評價對象隱私泄露的風(fēng)險。 因此，在智能技術(shù)賦能高校 思想政治教育評價的時代背景下，如何保護(hù)評價對象的隱私，已成為需要直面的關(guān)鍵問題。

　　當(dāng)前，學(xué)校安裝有大量的攝像頭、眼動儀、音頻器等技術(shù)設(shè)備，全方位地采集教師和學(xué)生的言行 舉止，以此捕捉思想政治教育評價的基本數(shù)據(jù)信息。 智能技術(shù)對教師教學(xué)活動、評價對象行為的記 錄無時不在、無處不有，評價對象學(xué)習(xí)與生活的部分隱私被暴露。 究其原因，一方面，高校思想政治 教育數(shù)字化評價需搜集完整的數(shù)據(jù)信息，從而混淆了評價對象個人空間與公共空間的領(lǐng)域劃分。 具 體而言，在技術(shù)滲透下，學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、生活習(xí)慣、人際關(guān)系等私人信息都面臨著公開化 的危險，個人隱私亦可能遭受侵犯。 另一方面，智能技術(shù)需要基于碎片化信息對學(xué)生的日常生活、學(xué) 習(xí)方式、潛在行為進(jìn)行還原與預(yù)測。 基于此，評價對象的當(dāng)前與未來行為都可能被智能技術(shù)全面掌 握，從而加深技術(shù)融入與倫理道德間的溝壑，更加難以平衡評價對象隱私與數(shù)據(jù)搜集之間的關(guān)系。

　　（三）智能技術(shù)賦能引發(fā)評價數(shù)智鴻溝拉大危機(jī)

　　隨著智能技術(shù)的迅速發(fā)展，其對思想政治教育領(lǐng)域的介入也不斷擴(kuò)張，但由于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展 上的差距，各地區(qū)高校在思想政治教育基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費投入、技術(shù)型人才培養(yǎng)及政策傾斜力度等方面 差異較大，從而促使社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)型，催生了“數(shù)智鴻溝” （ ｄｉｇｉｔａｌ ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ ｄｉｖｉｄｅ）這一現(xiàn)象［１６］ 。 “數(shù)智鴻溝”是指在思想政治教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，不同評價主體的數(shù) 據(jù)搜集、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用等能力具有差異性。 “數(shù)智鴻溝”具有隱蔽性，往往觸及倫理道德 等深層次議題。 它由技術(shù)而起，而又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了技術(shù)問題本身，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政策、文化等諸多因 素，是由多方面構(gòu)成的綜合性差距［１７］ 。 在智能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價的過程中，評價主體 不斷強(qiáng)化其數(shù)字化評價意識，并迅速適應(yīng)數(shù)字化評價需求，在實踐過程中提升“數(shù)智”應(yīng)用與轉(zhuǎn)換能 力。 需要注意的是，目前仍有認(rèn)知薄弱、理念落后的評價主體，其快速適應(yīng)并有效運用思想政治教育 數(shù)字化評價的能力堪憂，易在渾然不知中淪為“數(shù)智難民”，從而進(jìn)一步加深高校思想政治教育評價 主體之間的“數(shù)智鴻溝”。

　　一方面，就基礎(chǔ)設(shè)施而言，人工智能基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)從源頭上誘發(fā)數(shù)智鴻溝產(chǎn)生。 高校思想政治 評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型以信息化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為依托，完備的設(shè)施無疑是其走向數(shù)字化的首要條件。 但就實踐來看，當(dāng)前我國各個地區(qū)不同高校的數(shù)字化校園建設(shè)顯現(xiàn)出較大差異。 有學(xué)者指出：“不同 高校在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈、數(shù)據(jù)中心等新型信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的接入層面存在差 距。” ［１８］當(dāng)高校智能化應(yīng)用差距較大時，思想政治教育評價信息的獲取也會受到相應(yīng)影響，出現(xiàn)數(shù)據(jù) 獲取不全面、不及時等問題，從而影響信息的深入分析與有效處理。 由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施差異不僅制 約了人工智能在思想政治教育評價中的效能發(fā)揮，還助長了高校思想政治教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型的兩 極分化現(xiàn)象。 另一方面，就評價主體而言，評價主體技術(shù)應(yīng)用能力的差異會加深數(shù)智鴻溝。 受年齡、 環(huán)境、能力和認(rèn)知等因素的影響，部分評價主體的數(shù)據(jù)意識較為淡薄，沒有形成數(shù)據(jù)化思維模式，不 能全面認(rèn)識并充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育評價中的價值［１９］ 。 可見，評價主體本身對數(shù)字化評價的 重視程度不夠、對智能技術(shù)賦能缺乏正確認(rèn)識，往往致使智能技術(shù)應(yīng)用能力不足。

　　三、智能技術(shù)賦能高校思想政治教育評價倫理風(fēng)險的化解策略

　　智能技術(shù)作為推動高校思想政治教育評價現(xiàn)代化的利器，能夠增強(qiáng)評價過程與結(jié)果的精準(zhǔn)性、科學(xué)性與實效性，但在技術(shù)之下，暗藏著評價主體替代危機(jī)、評價對象隱私泄露風(fēng)險及評價數(shù)智鴻溝 擴(kuò)張等道德倫理問題，影響了智能技術(shù)在思想政治教育評價中的價值釋放。 社會與學(xué)校應(yīng)聯(lián)手推動 智能評價理念重塑、智能評價制度重構(gòu)及數(shù)智鴻溝差距縮小，以發(fā)揮智能技術(shù)賦能高校思想政治教 育評價的最大效能。

　　（一）以智能理念賦能評價觀念重塑，增強(qiáng)評價主體的主體意識

　　智能技術(shù)在思想政治教育評價中的應(yīng)用應(yīng)堅守人本主義立場，始終貫徹“以人為本”的價值理 念，守住“以師為本”“以生為本”的價值底線。 在思想政治教育評價數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，技術(shù)的異化 存在致使人的主體價值逐漸瓦解并趨于消弭的風(fēng)險。 教師作為掌舵人，若其主體價值隕落，則將造 成人文關(guān)懷缺失，影響學(xué)生全面健康成長。 因此，智能技術(shù)賦能思想政治教育評價應(yīng)重視價值引領(lǐng)， 在價值修正與完善中喚醒與強(qiáng)化評價主體的主體性意識。

　　其一，注重評價主體的價值導(dǎo)向。 在人工智能的開發(fā)與應(yīng)用中，單純的流量導(dǎo)向不應(yīng)成為人工 智能的價值準(zhǔn)則，而要明確以主流價值觀為指導(dǎo)，在滿足個性化需求的同時，調(diào)整算法信息分發(fā)的價 值標(biāo)準(zhǔn)［２０］ 。 因此，教師要改變以流量為主導(dǎo)的評價觀念，在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下解讀熱 點問題，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。 其二，推動人與技術(shù)的深度融合。 在享受數(shù)字化評價所帶 來的便利時，技術(shù)異化與教育主體價值隕落對思想政治教育評價的人文關(guān)懷提出了新挑戰(zhàn)。 因 此，在數(shù)字化評價標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)打破技術(shù)的機(jī)械性，重視人的主體性，確保人在教育評價過程中不是數(shù) 據(jù)符號，而是蘊(yùn)含著獨特思維、精深見解及豐厚情感的主體。 其三，增強(qiáng)評價主體的自我意識。 評 價主體在評價過程中起著主導(dǎo)作用，不僅要熟知智能技術(shù)的操作模式、賦能方式、發(fā)展趨勢，更要 具備自我適應(yīng)與調(diào)適能力，能夠根據(jù)技術(shù)賦能特點不斷更新教育理念、教學(xué)方法和價值觀念。 教 師是情感豐富的獨立個體，個性魅力和生命活力是其實現(xiàn)自我價值的寶貴財富，不應(yīng)在教育過程 中被泯滅［２１］ 。 概言之，在智能技術(shù)主體價值的觀念引領(lǐng)上，教師須堅守“把關(guān)人”的主體角色，正 確把握智能技術(shù)的積極價值取向，從而深化其與數(shù)字化評價的融合深度、價值厚度及人文溫度。

　　（二）以數(shù)字化素養(yǎng)賦能評價制度重構(gòu)，加強(qiáng)評價對象隱私保護(hù)

　　當(dāng)前，思想政治教育評價對象隱私泄露，阻礙其數(shù)字化發(fā)展進(jìn)程。 制度作為一種有效的約束方 式，能夠為教育評價數(shù)字化建設(shè)提供保障。 因此，應(yīng)著力構(gòu)建智能技術(shù)數(shù)字化素養(yǎng)賦能評價制度。

　　其一，通過技術(shù)創(chuàng)新從內(nèi)部完善隱私保護(hù)制度。 以技術(shù)創(chuàng)新規(guī)范思想政治教育評價數(shù)字化平 臺制度建設(shè)，包括：在隱私系統(tǒng)裝置上設(shè)置準(zhǔn)入人員門檻、增設(shè)準(zhǔn)入密碼，以及明確標(biāo)識數(shù)據(jù)信息 的保密性與嚴(yán)密性；在防火墻系統(tǒng)的升級上，預(yù)防并制止國內(nèi)外網(wǎng)站對學(xué)生評價信息的竊取與挪 用，阻止一切可能的窺探與越界行為；在模糊化技術(shù)的處理上，對數(shù)據(jù)庫中學(xué)生的精確信息進(jìn)行匿 名處理，杜絕一切非法挖掘與盜用學(xué)生個人信息的行為。 其二，加大監(jiān)督力度，從外部完善隱私保 護(hù)制度。 在國家政策上，落實思想政治教育數(shù)字化評價運行機(jī)制與相關(guān)要求，精準(zhǔn)劃定人工智能 技術(shù)在思想政治教育評價中的運用限度，及時劃分?jǐn)?shù)字化使用的基本紅線與對評價對象隱私保護(hù) 的基本界限；在具體制度上，根據(jù)該地區(qū)與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的具體情況，因地制宜建立能夠落地的監(jiān)督機(jī) 制，并加強(qiáng)對相關(guān)工作人員的培訓(xùn)，以切實提升規(guī)章制度的實際效用；在法律保障上，完善數(shù)字化 領(lǐng)域法律條文，基于《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》 《中華人民共和國個人信息保護(hù)法》等建立并完 善思想政治教育質(zhì)量智能評價數(shù)據(jù)采集、分析、共享、存儲安全規(guī)范［２２］ ，通過完善規(guī)章制度保護(hù)評價 對象隱私，從而實現(xiàn)法律的全方位保護(hù)。

　　（三）以數(shù)字技術(shù)賦能評價設(shè)施建設(shè)，提升評價實效

　　人工智能技術(shù)有助于重塑高校思想政治教育評價理念、創(chuàng)新數(shù)字評價方式、豐富數(shù)字評價內(nèi)容。 但是，數(shù)字技術(shù)在賦能思想政治教育評價的同時，也帶來了分化與差距，致使數(shù)智鴻溝產(chǎn)生。 為推動新時代高校思想政治評價工作公平有效地開展，應(yīng)盡快縮小數(shù)智鴻溝。 為此，可從“硬實力”與“軟 實力”兩方面增強(qiáng)智能技術(shù)對思想政治教育評價賦能的實效性。

　　其一，加強(qiáng)智能技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)智能技術(shù)的“硬實力”。 從政府層面而言，須加強(qiáng)智能 技術(shù)在思想政治教育應(yīng)用中的重視程度，通過加大資金投入、資源供給和人才引進(jìn)等措施助推智能 技術(shù)在思想政治教育評價領(lǐng)域的有效落地與全面升級。 從學(xué)校層面而言，一方面應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)字化技 術(shù)企業(yè)的對接與合作，從而獲取技術(shù)支持與資源供給；另一方面還須推動數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的建設(shè)，確保 對師生在思想政治教育活動中全方位、全過程的記錄，并完善隱私數(shù)據(jù)加密、核心權(quán)限管理及網(wǎng)絡(luò)防 御等板塊，以保障教育評價數(shù)據(jù)的完整性與安全性。 其二，推進(jìn)思想政治教育評價主體數(shù)智素養(yǎng)的 提升，增強(qiáng)智能技術(shù)的“軟實力”。 學(xué)校應(yīng)建立健全相關(guān)培訓(xùn)制度，對思想政治教育評價主體技術(shù)應(yīng) 用能力提出要求，提升思想政治教育評價主體數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用水平。 除此之外，學(xué)校還可以搭 建研討交流平臺，加強(qiáng)人才隊伍建設(shè)，推動數(shù)字化操作方式與實踐案例的分享交流，實現(xiàn)思想政治 教育評價主體數(shù)字化評價理念更新、評價方法創(chuàng)新、操作能力提升。 學(xué)校也應(yīng)提高評價者與參與 者對數(shù)字化評價的認(rèn)同感，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、共享協(xié)議及使用規(guī)范，以確保共享數(shù)字資源的標(biāo) 準(zhǔn)化與可操作化，從而推動各機(jī)構(gòu)與個人的使用效率。 各個學(xué)校之間還可建立跨地區(qū)、跨機(jī)構(gòu)的 資源共享與合作機(jī)制，通過共享數(shù)字教育資源與數(shù)字化技術(shù)研發(fā)成果，縮小不同區(qū)域、不同學(xué)校間 的數(shù)智素養(yǎng)差距，充分利用現(xiàn)有資源優(yōu)化配置，最終提升數(shù)字化評價的整體水平與實效。